Αξιολόγηση δυσλεξίας στην Κύπρο: σημάδια, εκθέσεις και εξετάσεις

Όταν μαθαίνετε ότι το παιδί σας ίσως έχει δυσλεξία, είναι φυσικό να φορτιστείτε συναισθηματικά.

Για ορισμένους γονείς, η ανησυχία ξεκινά νωρίς: αντιστροφές γραμμάτων, αργή ανάγνωση, δυσκολία στην απομνημόνευση των ήχων ή ορθογραφία που δεν βελτιώνεται παρά την εξάσκηση. Για άλλους, η ανησυχία εμφανίζεται αργότερα, όταν ένα έξυπνο παιδί αρχίζει να αποφεύγει το διάβασμα, να πανικοβάλλεται πριν από τα τεστ ορθογραφίας, να γράφει πολύ λιγότερα από όσα θα περίμενε κανείς ή να χάνει την αυτοπεποίθησή του, επειδή του φαίνεται ότι το σχολείο είναι πιο δύσκολο απ' ό,τι θα έπρεπε.

Αυτό που έχει σημασία να θυμάστε είναι το εξής: η δυσλεξία δεν είναι τεμπελιά ούτε έλλειψη νοημοσύνης, και δεν σημαίνει ότι το παιδί «δεν προσπαθεί αρκετά». Είναι ένα μαθησιακό προφίλ που μπορεί να επηρεάσει την ανάγνωση, την ορθογραφία, την ταχύτητα γραφής, τη μνήμη, την οργάνωση και την αυτοπεποίθηση. Με τη σωστή αξιολόγηση, υποστήριξη στο σχολείο και προσέγγιση στο σπίτι, πολλά παιδιά σημειώνουν μεγάλη πρόοδο.

Στην Κύπρο, η διαδικασία μπορεί να φαίνεται μπερδεμένη, επειδή οι οικογένειες ίσως έχουν να κάνουν με ιδιωτικά σχολεία, εξωτερικούς ειδικούς, τμήματα μαθησιακής υποστήριξης, εξεταστικούς φορείς, τις απαιτήσεις της ελληνικής και της αγγλικής γλώσσας και διαφορετική επαγγελματική ορολογία. Ο οδηγός αυτός εξηγεί τι να προσέξετε, τι να ρωτήσετε και πώς να προχωρήσετε με ψυχραιμία.

Αν βρίσκεστε ακόμα στο αρχικό στάδιο της σύγκρισης σχολείων, ξεκινήστε από τον κύριο κατάλογο ιδιωτικών σχολείων και, στη συνέχεια, χρησιμοποιήστε τον κατάλογο υποστήριξης SEN για να εξερευνήσετε τις υπηρεσίες υποστήριξης για τη δυσλεξία, την εκπαιδευτική ψυχολογία και τις σχετικές υπηρεσίες μαθησιακής υποστήριξης.

Η δυσλεξία συνήθως αναφέρεται ως μια δυσκολία στην ανάγνωση και την ορθογραφία, αλλά στην πραγματική σχολική ζωή μπορεί να εμφανιστεί με ευρύτερους τρόπους.

Ένα παιδί μπορεί να κατανοεί πολύ καλά τις ιδέες όταν ακούει, αλλά να δυσκολεύεται να αποκωδικοποιήσει τις λέξεις στο χαρτί. Μπορεί να δίνει πολύ καλές προφορικές απαντήσεις, αλλά να γράφει πολύ σύντομες προτάσεις. Μπορεί να ξέρει την απάντηση, αλλά να χρειάζεται πολύ περισσότερο χρόνο για να διαβάσει την ερώτηση. Μπορεί να μάθει την ορθογραφία των λέξεων για ένα τεστ και να την ξεχάσει λίγες μέρες αργότερα.

Αυτός είναι ο λόγος που οι γονείς συχνά περιγράφουν ένα «χάσμα» μεταξύ ικανότητας και απόδοσης.

Ένα παιδί με δυσλεξία μπορεί να είναι έξυπνο, φιλομαθές, να εκφράζεται με άνεση προφορικά, να είναι δημιουργικό και ικανό, και παρ' όλα αυτά να δυσκολεύεται σε εργασίες ανάγνωσης και γραφής που οι συμμαθητές του φαίνεται να κάνουν πιο αυτόματα.

Τι μπορεί να επηρεάσει η δυσλεξία

• Ανάγνωση: Αργή ανάγνωση, μάντεμα λέξεων, χάσιμο της γραμμής, αποφυγή βιβλίων
• Ορθογραφία: Ασυνεπής ορθογραφία, δυσκολία στην απομνημόνευση ορθογραφικών κανόνων, παραλείψεις ή αντικαταστάσεις
• Γραφή: Σύντομες γραπτές απαντήσεις, αργός ρυθμός εργασίας, κακή στίξη, δυσκολία στην οργάνωση των ιδεών
• Μνήμη: Δυσκολία να θυμάται οδηγίες, ήχους, ακολουθίες, τις ημέρες, τους μήνες ή την προπαίδεια
• Οργάνωση: Ξέχασμα σχολικών ειδών, αργή ολοκλήρωση των μαθημάτων για το σπίτι, δυσκολία στον προγραμματισμό μεγαλύτερων εργασιών
• Αυτοπεποίθηση: Φράσεις όπως «Είμαι χαζός», αποφυγή των σχολικών εργασιών, απογοήτευση, δάκρυα ή θυμός

Δεν έχει κάθε παιδί με αυτά τα σημάδια δυσλεξία. Άλλοι παράγοντες μπορούν επίσης να επηρεάσουν την ανάγνωση και τη γραφή, όπως η γλωσσική ανάπτυξη, η προσοχή, η όραση, η ακοή, το άγχος, τα κενά στη διδασκαλία, η δίγλωσση ανάπτυξη ή οι ευρύτερες μαθησιακές ανάγκες. Γι' αυτό έχει σημασία μια σωστή διαδικασία αξιολόγησης.

Συνήθως οι γονείς υποψιάζονται δυσλεξία επειδή κάτι δεν ταιριάζει.

Το παιδί μπορεί να είναι έξυπνο στη συζήτηση, αλλά να υστερεί πολύ στο διάβασμα. Μπορεί να καταλαβαίνει τις ιστορίες όταν κάποιος του τις διαβάζει δυνατά, αλλά να δυσκολεύεται να διαβάσει μόνο του κείμενα του ίδιου επιπέδου. Μπορεί να γράφει όμορφα όταν αντιγράφει, αλλά να μην μπορεί να γράψει σωστά τις λέξεις χωρίς βοήθεια. Μπορεί να μαθαίνει κάτι τη μία μέρα και την επόμενη να φαίνεται ότι το έχει ξεχάσει.

Σημάδια στα πρώτα χρόνια και στην προδημοτική

Σε μικρότερες ηλικίες, οι γονείς μπορεί να παρατηρήσουν:

• δυσκολία στην εκμάθηση παιδικών τραγουδιών ή λέξεων που ομοιοκαταληκτούν
• δυσκολία στην απομνημόνευση των ονομάτων ή των ήχων των γραμμάτων
• καθυστέρηση στην ομιλία ή ασαφή προφορά
• δυσκολία στον συλλαβισμό με παλαμάκια ή στην αντίληψη των πρώτων φθόγγων των λέξεων
• δυσκολία στην απομνημόνευση ακολουθιών, όπως οι ημέρες της εβδομάδας
• περιορισμένο ενδιαφέρον για γράμματα, πρώιμη γραφή ή παιχνίδια με ήχους.

Σε αυτό το στάδιο είναι συνήθως πολύ νωρίς για να βιαστεί κανείς να βάλει ετικέτες. Δεν είναι όμως πολύ νωρίς για να υποστηριχθούν με ήπιο τρόπο η φωνολογική επίγνωση, η γλώσσα, η μνήμη και ο πρώιμος γραμματισμός.

Σημάδια στο δημοτικό

Στο δημοτικό σχολείο, οι ανησυχίες συχνά γίνονται πιο ξεκάθαρες:

• αργή, διστακτική ανάγνωση
• συχνές εικασίες με βάση το πρώτο γράμμα ή την εικόνα
• δυσκολία στη σύνθεση των φθόγγων σε λέξεις
• ορθογραφικά λάθη που δεν διορθώνονται με την κανονική εξάσκηση
• αντιστροφές γραμμάτων που επιμένουν πέρα από το στάδιο της πρώιμης μάθησης
• δυσκολία στην ακριβή αντιγραφή από τον πίνακα
• ακατάστατη ή πολύ αργή γραπτή εργασία
• δυσκολία στην αυτόνομη γραφή προτάσεων
• αποφυγή της ανάγνωσης με δυνατή φωνή
• συναισθηματικές αντιδράσεις απέναντι στα μαθήματα για το σπίτι ή στην ορθογραφία.

Το σημαντικότερο σημάδι είναι ότι οι δυσκολίες επιμένουν. Πολλά παιδιά βρίσκουν την ανάγνωση δύσκολη στην αρχή. Οι ανησυχίες για δυσλεξία ενισχύονται όταν οι δυσκολίες συνεχίζονται παρά τη διδασκαλία, την επανάληψη και την υποστήριξη.

Σημάδια στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Μερικά παιδιά τα καταφέρνουν στο δημοτικό σχολείο και δυσκολεύονται σοβαρά μόνο στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, ειδικά σε αγγλόφωνα ιδιωτικά σχολεία με βαρύτερο διάβασμα, μεγαλύτερες γραπτές απαντήσεις και πίεση στις εξετάσεις.

Οι γονείς μπορεί να παρατηρήσουν:

• πολύ αργή μελέτη
• ελλιπή κράτηση σημειώσεων
• δυσκολία στην έγκαιρη ολοκλήρωση των διαγωνισμάτων
• κακή ορθογραφία παρά την υψηλή λεκτική ικανότητα
• δυσκολία στην εκμάθηση λεξιλογίου ξένων γλωσσών
• αποφυγή μακροσκελών κειμένων
• κακή δομή κειμένου
• πανικό πριν από τις εξετάσεις
• καλές ιδέες, αλλά αδύναμη γραπτή έκφραση.

Αυτός είναι ένας λόγος για να μην αγνοήσετε τις ανησυχίες απλώς και μόνο επειδή ένα παιδί «τα κατάφερε μέχρι τώρα».

Οι γονείς συχνά ακούν διαφορετικούς όρους: ανιχνευτικός έλεγχος, αξιολόγηση, εκτίμηση, διάγνωση, έκθεση, μαθησιακό προφίλ.

Δεν είναι πάντα το ίδιο πράγμα.

• Παρατήρηση στο σχολείο: Ο εκπαιδευτικός ή το προσωπικό μαθησιακής υποστήριξης παρατηρεί συγκεκριμένα μοτίβα στην τάξη – Έχει καταγραφεί αυτό; Ποια μέτρα υποστήριξης έχουν ήδη δοκιμαστεί;
• Ανιχνευτικός έλεγχος: Σύντομος έλεγχος για να διαπιστωθεί αν υπάρχουν ενδείξεις δυσλεξίας – Αρκεί για σχολική υποστήριξη ή αποτελεί απλώς μια πρώτη ένδειξη;
• Πλήρης αξιολόγηση: Πιο λεπτομερής εξέταση της ανάγνωσης, της ορθογραφίας, της μνήμης, της επεξεργασίας πληροφοριών και των σχετικών δεξιοτήτων – Ποιος την πραγματοποιεί; Ποια προσόντα διαθέτει;
• Έκθεση εκπαιδευτικού ψυχολόγου: Ευρύτερη έκθεση που μπορεί να καλύπτει τη μάθηση, τη γνωστική λειτουργία, την επεξεργασία πληροφοριών, την προσοχή και συστάσεις για το σχολείο – Θα την αποδεχτεί το σχολείο; Μπορεί να στηρίξει αργότερα αιτήσεις για ειδικές ρυθμίσεις στις εξετάσεις;
• Σχέδιο θεραπείας ή παρέμβασης: Ένα σχέδιο για δομημένη υποστήριξη μετά την αξιολόγηση – Πώς θα μετρηθεί η πρόοδος; Πόσο συχνά θα επανεξετάζεται;

Ένας ανιχνευτικός έλεγχος μπορεί να είναι χρήσιμος, αλλά δεν θα πρέπει να θεωρείται ότι δίνει ολόκληρη την εικόνα. Μια πλήρης αξιολόγηση είναι συνήθως πιο χρήσιμη όταν οι γονείς χρειάζονται συστάσεις για το σχολείο, στοιχεία για τη συζήτηση της εισαγωγής, επίσημες προσαρμογές ή προγραμματισμό για τις ειδικές ρυθμίσεις στις εξετάσεις.

Στην Κύπρο, η υποστήριξη για τη δυσλεξία μπορεί να διαφέρει από σχολείο σε σχολείο.

Ορισμένα ιδιωτικά σχολεία διαθέτουν τμήμα μαθησιακής υποστήριξης, συντονιστή SEN, εξειδικευμένους εκπαιδευτικούς και σαφές σύστημα καταγραφής των προσαρμογών. Άλλα μπορεί να νοιάζονται πραγματικά για τα παιδιά, αλλά να είναι λιγότερο οργανωμένα. Ορισμένα σχολεία μπορούν να καλύψουν καλά ήπιες έως μέτριες ανάγκες στον γραμματισμό, ενώ άλλα μπορεί να δυσκολεύονται αν το παιδί χρειάζεται εντατική παρέμβαση ή καθημερινή υποστήριξη.

Αυτό δεν σημαίνει ότι ένα σύστημα είναι αυτόματα καλύτερο από ένα άλλο. Σημαίνει ότι οι γονείς πρέπει να κάνουν ακριβείς ερωτήσεις.

Δεν αρκεί ένα σχολείο να λέει «υποστηρίζουμε τα παιδιά με δυσλεξία».

Πρέπει να καταλάβετε τι σημαίνει στην πράξη η υποστήριξη σε μια συνηθισμένη σχολική μέρα.

Ρωτήστε:

• Ποιος συντονίζει την υποστήριξη για τη δυσλεξία;
• Υπάρχει τμήμα μαθησιακής υποστήριξης;
• Παρέχονται γραπτές στρατηγικές στους εκπαιδευτικούς;
• Καταγράφονται οι προσαρμογές;
• Μπορεί το παιδί να λάβει υποστήριξη σε μικρές ομάδες ή ατομική υποστήριξη;
• Η υποστήριξη περιλαμβάνεται στα δίδακτρα ή χρεώνεται ξεχωριστά;
• Πόσο συχνά αξιολογείται η πρόοδος;
• Τι συμβαίνει κατά τη διάρκεια των τεστ ορθογραφίας, των ασκήσεων ανάγνωσης και των εξετάσεων;
• Πώς υποστηρίζει το σχολείο τα παιδιά που μαθαίνουν στα αγγλικά, αλλά πρέπει επίσης να διαβάζουν και να γράφουν στα ελληνικά;

Αν το παιδί σας έχει ήδη έκθεση αξιολόγησης, μοιραστείτε τη νωρίς με το σχολείο. Αν κάνετε αίτηση σε νέο σχολείο, μην περιμένετε να γίνει δεκτό το παιδί για να αναφέρετε σοβαρές μαθησιακές ανάγκες. Το αν ένα σχολείο ταιριάζει στο παιδί σας εξαρτάται από τις δυνατότητες του σχολείου, όχι μόνο από την προθυμία του.

Ο κατάλληλος επαγγελματίας εξαρτάται από το τι σας ανησυχεί.

Δάσκαλος της τάξης

Ο δάσκαλος της τάξης είναι συχνά το πρώτο άτομο που παρατηρεί μοτίβα στις καθημερινές σχολικές εργασίες. Ζητήστε συγκεκριμένα παραδείγματα, όχι μόνο γενικές εντυπώσεις.

Χρήσιμες ερωτήσεις:

• Τι παρατηρείτε στην ανάγνωση;
• Τι παρατηρείτε στην ορθογραφία;
• Η δυσκολία εμφανίζεται σε όλα τα μαθήματα ή μόνο σε ορισμένα;
• Το παιδί μου καταλαβαίνει όταν του διαβάζουν φωναχτά τις ασκήσεις;
• Είναι οι γραπτές απαντήσεις λιγότερο ικανοποιητικές από τις προφορικές;
• Πώς συμπεριφέρεται το παιδί μου όταν πρέπει να διαβάσει ή να γράψει;

Δάσκαλος μαθησιακής υποστήριξης ή συντονιστής SEN

Αν το σχολείο διαθέτει τμήμα μαθησιακής υποστήριξης, αυτό είναι συνήθως το επόμενο βήμα σας. Το προσωπικό του μπορεί να εξετάσει τα στοιχεία από την τάξη, να προτείνει υποστήριξη και να εξηγήσει αν συνιστάται αξιολόγηση.

Ρωτήστε αν μπορούν να σας δώσουν γραπτή σύνοψη των ανησυχιών τους και της υποστήριξης που παρέχεται ήδη. Μπορεί να φανεί χρήσιμη σε μια εξωτερική αξιολόγηση.

Εκπαιδευτικός ψυχολόγος ή ειδικός αξιολογητής

Μια επίσημη αξιολόγηση για δυσλεξία γίνεται συνήθως από επαγγελματία με τα κατάλληλα προσόντα. Η ακριβής διαδικασία μπορεί να διαφέρει, γι' αυτό οι γονείς καλό είναι να ρωτήσουν ξεκάθαρα:

• Ποιος θα πραγματοποιήσει την αξιολόγηση;
• Ποια προσόντα διαθέτει;
• Ποια τεστ θα χρησιμοποιηθούν;
• Θα περιλαμβάνει η έκθεση συστάσεις για το σχολείο;
• Θα είναι χρήσιμη για τις ειδικές ρυθμίσεις στις εξετάσεις;
• Θα αναγνωρίσει το σχολείο την έκθεση;
• Περιλαμβάνεται συνάντηση παρακολούθησης;

Λογοθεραπευτής

Ορισμένα παιδιά που δυσκολεύονται στην ανάγνωση αντιμετωπίζουν και γλωσσικές δυσκολίες. Αν το παιδί σας δυσκολεύεται να κατανοήσει οδηγίες, να εκφράσει ιδέες, να βρει λέξεις, να προφέρει ήχους, να αναδιηγηθεί ιστορίες ή να χρησιμοποιήσει τη γραμματική, ίσως αξίζει να απευθυνθείτε και σε παρόχους λογοθεραπείας για αξιολόγηση.

Η δυσλεξία και οι γλωσσικές ανάγκες δεν είναι το ίδιο πράγμα, αλλά μπορεί να επικαλύπτονται.

Ειδικός παιδαγωγός

Ένας ειδικός παιδαγωγός ή ένας ειδικός μαθησιακής υποστήριξης μπορεί να βοηθήσει με δομημένη παρέμβαση στον γραμματισμό, καθώς και στη φωνολογική επίγνωση, στα ορθογραφικά μοτίβα, στην αναγνωστική ευχέρεια, στη γραπτή έκφραση και στις δεξιότητες μελέτης.

Το βασικό ερώτημα δεν είναι μόνο «Μπορείτε να βοηθήσετε με τη δυσλεξία;» αλλά και «Ποια μέθοδο χρησιμοποιείτε και πώς μετράτε την πρόοδο;»

Μια χρήσιμη έκθεση πρέπει να κάνει κάτι περισσότερο από το να βάζει μια ετικέτα στο παιδί.

Θα πρέπει να βοηθήσει τους γονείς και τα σχολεία να κατανοήσουν τι χρειάζεται το παιδί στη συνέχεια.

Μια καλή έκθεση συνήθως εξηγεί:

• το ιστορικό και τη σχολική πορεία του παιδιού
• ακρίβεια ανάγνωσης και ταχύτητα ανάγνωσης
• προφίλ ορθογραφίας και γραφής
• φωνολογική επίγνωση
• μνήμη εργασίας και ταχύτητα επεξεργασίας, όπου αυτό ισχύει
• γλωσσικούς παράγοντες, όπου αυτό ισχύει
• παράγοντες προσοχής ή συναισθηματικούς παράγοντες που ενδέχεται να επηρεάσουν τη μάθηση
• τα δυνατά σημεία καθώς και τις δυσκολίες
• πρακτικές συστάσεις για το σχολείο
• συστάσεις για το σπίτι
• αν ενδέχεται να χρειάζονται προσαρμογές
• πότε ενδέχεται να χρειαστεί επαναξιολόγηση ή επανεξέταση.

Οι συστάσεις πρέπει να είναι αρκετά σαφείς για να τις χρησιμοποιήσει ο δάσκαλος.

Μια έκθεση που λέει μόνο «το παιδί έχει δυσλεξία και χρειάζεται υποστήριξη» δεν βοηθά ιδιαίτερα. Μια καλύτερη έκθεση εξηγεί τι είδους υποστήριξη χρειάζεται, πόσο συχνά, σε ποιους τομείς και ποιες προσαρμογές πρέπει να γίνουν στην τάξη.

Αν το παιδί σας έχει δυσλεξία ή υπάρχει υποψία δυσλεξίας, η διαδικασία εισαγωγής θα πρέπει να περιλαμβάνει μια συζήτηση για την υποστήριξη, όχι μόνο μια ξενάγηση στο σχολείο.

Δεν ζητάτε ειδική μεταχείριση. Ελέγχετε εάν το σχολείο μπορεί να διδάξει το παιδί σας αποτελεσματικά.

Ερωτήσεις που αξίζει να κάνετε

• Εισαγωγές: Θα εξεταστεί η έκθεση πριν από την εισαγωγή;
• Μαθησιακή υποστήριξη: Ποιος συντονίζει την υποστήριξη για τη δυσλεξία;
• Πρακτική στην τάξη: Ποιες προσαρμογές χρησιμοποιούν συνήθως οι εκπαιδευτικοί;
• Ανάγνωση: Πώς υποστηρίζετε την αργή ή ανακριβή ανάγνωση;
• Γραφή: Μπορούν τα παιδιά να χρησιμοποιούν φορητό υπολογιστή ή να πληκτρολογούν, όπου αυτό είναι κατάλληλο;
• Εργασίες για το σπίτι: Μπορούν να προσαρμοστούν, αν ο όγκος τους γίνει υπερβολικός;
• Ελληνικά: Πώς υποστηρίζετε την ορθογραφία και την ανάγνωση στα ελληνικά, αν η κύρια γλώσσα είναι τα αγγλικά;
• Εξετάσεις: Ποιος διαχειρίζεται τις αιτήσεις για ειδικές ρυθμίσεις στις εξετάσεις IGCSE, A-Level ή IB;
• Δίδακτρα: Η μαθησιακή υποστήριξη περιλαμβάνεται στα δίδακτρα ή χρεώνεται ξεχωριστά;
• Επικοινωνία: Πόσο συχνά ενημερώνονται οι γονείς για την πρόοδο του παιδιού;

Τα καλύτερα σχολεία μπορούν να απαντήσουν με παραδείγματα. Οι πιο αδύναμες απαντήσεις ακούγονται ζεστές, αλλά μένουν αόριστες.

Μια καλή ερώτηση είναι:

«Πώς θα ήταν η υποστήριξη για το παιδί μου ένα κανονικό πρωινό Τρίτης;»

Αυτή η ερώτηση συχνά δείχνει τη διαφορά ανάμεσα στην πραγματική υποστήριξη και στις γενικόλογες διαβεβαιώσεις.

Η υποστήριξη για τη δυσλεξία δεν πρέπει να εξαρτάται μόνο από ιδιαίτερα μαθήματα εκτός σχολείου. Χρειάζεται και η ίδια η σχολική μέρα να γίνει πιο προσβάσιμη για το παιδί.

Οι πιθανές προσαρμογές στην τάξη μπορεί να περιλαμβάνουν:

• σαφείς γραπτές και προφορικές οδηγίες
• κατάτμηση των μεγαλύτερων εργασιών σε μικρότερα βήματα
• αποφυγή της περιττής αντιγραφής από τον πίνακα
• παροχή επιπλέον χρόνου για εργασίες ανάγνωσης και γραφής
• έλεγχο της κατανόησης κατ' ιδίαν
• χρήση οδηγών ανάγνωσης, επισημασμένου κειμένου ή δομημένων φύλλων εργασίας
• δυνατότητα πληκτρολόγησης όταν η ταχύτητα της γραφής με το χέρι εμποδίζει την παραγωγή κειμένου
• βαθμολόγηση του περιεχομένου ξεχωριστά από την ορθογραφία, όπου ενδείκνυται
• παροχή υποστήριξης στην ορθογραφία μέσω μοτίβων, όχι μόνο μέσω απομνημόνευσης
• παροχή της ύλης για επανάληψη νωρίτερα
• ενίσχυση της αυτοπεποίθησης κατά την ανάγνωση με δυνατή φωνή.

Ο στόχος δεν είναι να κάνουμε το σχολείο εύκολο. Ο στόχος είναι να αφαιρεθούν τα περιττά εμπόδια ώστε το παιδί να μπορεί να δείξει αυτό που ξέρει.

Η υποστήριξη στο σπίτι πρέπει να είναι ρεαλιστική

Οι γονείς συχνά προσπαθούν να διορθώσουν τα πάντα στο σπίτι. Αυτό μπορεί να μετατρέψει τα βράδια σε δεύτερη σχολική μέρα.

Ένα καλύτερο σχέδιο για το σπίτι είναι συνήθως:

• σύντομη, τακτική εξάσκηση στην ανάγνωση
• δομημένη εργασία ορθογραφίας
• ηχητική υποστήριξη, όπου ενδείκνυται
• ήρεμες ρουτίνες για τα μαθήματα στο σπίτι
• λιγότερες διαμάχες
• επικοινωνία με το σχολείο
• έπαινος για την προσπάθεια και τη στρατηγική, όχι μόνο για τις σωστές απαντήσεις.

Αν οι εργασίες για το σπίτι διαρκούν πολύ περισσότερο από το αναμενόμενο, ενημερώστε το σχολείο. Ένα παιδί με δυσλεξία δεν θα έπρεπε να περνά κάθε απόγευμα προσπαθώντας να συνέλθει από τη σχολική μέρα.

Για τους μεγαλύτερους μαθητές, η υποστήριξη για τη δυσλεξία συχνά συνδέεται με τις ειδικές ρυθμίσεις στις εξετάσεις.

Οι ρυθμίσεις αυτές μπορεί να περιλαμβάνουν επιπλέον χρόνο, διαλείμματα ξεκούρασης, αναγνώστη, γραφέα, τροποποιημένα εξεταστικά δοκίμια, χρήση φορητού υπολογιστή ή άλλες ρυθμίσεις, ανάλογα με τον εξεταστικό φορέα, τα αποδεικτικά στοιχεία για τον μαθητή και τη διαδικασία του σχολείου.

Για τις οικογένειες με παιδιά σε ιδιωτικά σχολεία της Κύπρου, αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για μαθητές που ακολουθούν Cambridge IGCSE, Cambridge International AS & A Level, Pearson Edexcel, IB ή άλλα διεθνή προγράμματα. Ο οδηγός για το πρόγραμμα των εξετάσεων Cambridge μπορεί να σας βοηθήσει να καταλάβετε γιατί έχουν σημασία τόσο τα χρονικά περιθώρια όσο και τα αποδεικτικά στοιχεία.

Μην το αφήσετε αυτό μέχρι το έτος των εξετάσεων.

Οι ειδικές ρυθμίσεις συνήθως εξαρτώνται από:

• τεκμηριωμένη ανάγκη
• μια κατάλληλη έκθεση ή αποδεικτικά στοιχεία αξιολόγησης
• στοιχεία από το σχολείο σε βάθος χρόνου
• τον συνήθη τρόπο εργασίας του μαθητή
• κανόνες και προθεσμίες των εξεταστικών φορέων
• τη σωστή υποβολή της αίτησης από το σχολείο.

Ο επιπλέον χρόνος δεν δίνεται αυτόματα επειδή ένα παιδί έχει δυσλεξία. Το σχολείο πρέπει να μπορεί να δείξει γιατί χρειάζεται η ρύθμιση και ότι αντιστοιχεί στη συνήθη υποστήριξη που λαμβάνει ο μαθητής.

Ρωτήστε το σχολείο νωρίς:

• Ποιος διαχειρίζεται τις αιτήσεις για ειδικές ρυθμίσεις στις εξετάσεις;
• Ποια αποδεικτικά στοιχεία χρειάζεστε;
• Πότε πρέπει να ολοκληρωθεί η αξιολόγηση;
• Πρέπει το παιδί μου να εξασκηθεί στη χρήση της ρύθμισης;
• Επιτρέπεται η χρήση φορητού υπολογιστή αν αποτελεί τον συνήθη τρόπο εργασίας;
• Πώς τεκμηριώνετε την υποστήριξη πριν από τις εξωτερικές εξετάσεις;

Όσο νωρίτερα οργανώνεται αυτό, τόσο λιγότερο αγχωτικό γίνεται.

Οι γονείς συνήθως προσέχουν τα προφανή προβλήματα. Οι λιγότερο εμφανείς κίνδυνοι εντοπίζονται πιο δύσκολα.

Να είστε προσεκτικοί εάν:

• ένα σχολείο δηλώνει «υποστηρίζουμε όλα τα παιδιά», αλλά δεν μπορεί να περιγράψει τη διαδικασία
• κανείς δεν μπορεί να εξηγήσει ποιος συντονίζει τη μαθησιακή υποστήριξη
• η υποστήριξη εξαρτάται εξ ολοκλήρου από έναν δάσκαλο
• το σχολείο αποθαρρύνει την κοινοποίηση των εκθέσεων
• το σχολείο υπόσχεται ειδικές ρυθμίσεις στις εξετάσεις χωρίς να εξηγεί τα αποδεικτικά στοιχεία
• το παιδί καλείται να «προσπαθήσει περισσότερο» χωρίς δομημένη παρέμβαση
• τα ορθογραφικά λάθη τιμωρούνται χωρίς υποστήριξη
• η ανάγνωση φωναχτά χρησιμοποιείται με τρόπο που ταπεινώνει το παιδί
• οι γονείς ωθούνται να προσφύγουν σε δαπανηρή υποστήριξη χωρίς σαφές σχέδιο
• η πρόοδος δεν μετράται
• η αυτοπεποίθηση του παιδιού μειώνεται όλο και περισσότερο.

Ένα παιδί με δυσλεξία χρειάζεται ενήλικες που είναι ήρεμοι, σαφείς και συνεπείς. Τα θερμά λόγια δεν αρκούν.

Πριν κλείσετε ραντεβού για αξιολόγηση δυσλεξίας, συγκεντρώστε τις σωστές πληροφορίες.

Φέρτε ή ετοιμάστε:

• πρόσφατες αναφορές προόδου από το σχολείο
• παραδείγματα ανάγνωσης και ορθογραφίας
• δείγματα γραφής
• σχόλια δασκάλου
• προηγούμενες αξιολογήσεις, εάν υπάρχουν
• πληροφορίες σχετικά με τις γλώσσες που ομιλούνται στο σπίτι και στο σχολείο
• ιστορικό προβλημάτων ομιλίας, γλώσσας ή ακοής
• σημειώσεις σχετικά με τον χρόνο των εργασιών για το σπίτι και τις συναισθηματικές αντιδράσεις
• ανησυχίες σχετικά με τις εξετάσεις, εάν το παιδί είναι μεγαλύτερης ηλικίας
• ερωτήσεις στις οποίες θέλετε να λάβετε απαντήσεις.

Ρωτήστε τον αξιολογητή:

• Τι ακριβώς θα καλύπτει η αξιολόγηση;
• Πόσο χρόνο θα χρειαστεί;
• Θα λάβω γραπτή έκθεση;
• Θα περιλαμβάνει η έκθεση συστάσεις για το σχολείο;
• Μπορεί η έκθεση να υποστηρίξει τη συζήτηση για ειδικές ρυθμίσεις στις εξετάσεις;
• Θα εξηγήσετε τα αποτελέσματα στους γονείς;
• Μπορεί το σχολείο να επικοινωνήσει μαζί σας για διευκρινίσεις;
• Τι υποστήριξη συνιστάτε μετά την αξιολόγηση;

Η αξιολόγηση πρέπει να σας δώσει κατεύθυνση, όχι απλώς μια ετικέτα.

Η δυσλεξία είναι ίδια στα ελληνικά και στα αγγλικά;

Η βασική δυσκολία μπορεί να εμφανιστεί σε όλες τις γλώσσες, αλλά μπορεί να φαίνεται διαφορετική ανάλογα με τη γλώσσα. Η αγγλική ορθογραφία είναι λιγότερο διαφανής από την ελληνική, επομένως μερικά παιδιά δυσκολεύονται πιο ορατά στα αγγλικά. Η ελληνική ορθογραφία, οι γραμματικές καταλήξεις και η γραπτή ακρίβεια μπορεί να είναι ακόμα δύσκολες, ειδικά καθώς αυξάνονται οι απαιτήσεις του σχολείου.

Για τα παιδιά που φοιτούν σε αγγλόφωνα ιδιωτικά σχολεία στην Κύπρο, και οι δύο γλώσσες έχουν σημασία. Ρωτήστε πώς το σχολείο υποστηρίζει ξεχωριστά τον γραμματισμό στα αγγλικά και στα ελληνικά.

Μπορεί ένα παιδί με δυσλεξία να τα πάει καλά σε ένα αγγλόφωνο ιδιωτικό σχολείο;

Ναι, πολλά τα καταφέρνουν. Το κλειδί είναι να ταιριάζει το σχολείο στο παιδί. Ένα παιδί με ήπια δυσλεξία μπορεί να τα πάει πολύ καλά σε ένα σχολείο με καλή διαφοροποίηση της διδασκαλίας και μαθησιακή υποστήριξη. Ένα παιδί με πιο σοβαρές ανάγκες μπορεί να χρειαστεί ένα σχολείο με πιο οργανωμένη υποστήριξη, τακτική παρέμβαση, υποστηρικτική τεχνολογία και σαφή προγραμματισμό για τις ειδικές ρυθμίσεις στις εξετάσεις.

Το ερώτημα δεν είναι «Μπορούν τα παιδιά με δυσλεξία να φοιτήσουν σε ιδιωτικό σχολείο;» Το ερώτημα είναι «Μπορεί αυτό το σχολείο να υποστηρίξει σωστά αυτό το παιδί;»

Πρέπει να ενημερώσω το σχολείο πριν κάνω αίτηση;

Ναι, εάν η ανησυχία είναι σημαντική ή έχει ήδη τεκμηριωθεί. Η απόκρυψη της έκθεσης μπορεί να οδηγήσει σε λάθος τοποθέτηση, μη ρεαλιστικές προσδοκίες ή σύγκρουση αργότερα. Μια ανοιχτή συζήτηση βοηθά και τις δύο πλευρές να αποφασίσουν εάν το σχολείο μπορεί να υποστηρίξει το παιδί.

Είναι εγγυημένος επιπλέον χρόνος μετά από διάγνωση δυσλεξίας;

Όχι. Ο επιπλέον χρόνος και οι άλλες ειδικές ρυθμίσεις εξαρτώνται από τα αποδεικτικά στοιχεία, τους κανόνες του εξεταστικού φορέα, την τεκμηρίωση από το σχολείο και τον συνήθη τρόπο εργασίας του μαθητή. Ξεκινήστε νωρίς και ρωτήστε το σχολείο ποια στοιχεία απαιτούνται.

Χρειάζεται το παιδί μου δάσκαλο-σκιά λόγω της δυσλεξίας;

Συνήθως όχι, αν το παιδί έχει μόνο δυσλεξία. Πολλά παιδιά με δυσλεξία χρειάζονται υποστήριξη στον γραμματισμό, προσαρμογές στην τάξη και ειδικές ρυθμίσεις στις εξετάσεις, όχι υποστήριξη 1:1 πλήρους ωραρίου. Ένας δάσκαλος-σκιά ή ένας σχολικός συνοδός μπορεί να χρειαστεί μόνο όταν υπάρχουν ευρύτερες ανάγκες, για παράδειγμα στην αυτορρύθμιση, την προσοχή, τη συμπεριφορά, την επικοινωνία ή την ασφάλεια, που δυσκολεύουν τη συμμετοχή του παιδιού στη σχολική μέρα.

Μπορεί η λογοθεραπεία να βοηθήσει στη δυσλεξία;

Η λογοθεραπεία δεν είναι το ίδιο με την παρέμβαση για τη δυσλεξία. Ωστόσο, αν ένα παιδί έχει επίσης δυσκολίες στη γλώσσα, στη φωνολογική επίγνωση, στην παραγωγή φθόγγων ή στην επικοινωνία, ο λογοθεραπευτής μπορεί να είναι μέρος της ευρύτερης υποστήριξης.

Πόσο συχνά πρέπει να γίνεται η υποστήριξη για τη δυσλεξία;

Εξαρτάται από το προφίλ του παιδιού. Ορισμένα παιδιά χρειάζονται βραχυπρόθεσμη στοχευμένη υποστήριξη. Άλλα χρειάζονται συνεχή δομημένη παρέμβαση στον γραμματισμό, προσαρμογές στην τάξη και τακτική επανεξέταση. Ζητήστε να μάθετε τους στόχους, τη συχνότητα και τους δείκτες μέτρησης της προόδου.

Αν υποψιάζεστε δυσλεξία, μην πανικοβληθείτε και μην την αγνοήσετε.

Ξεκινήστε από τα στοιχεία. Μιλήστε με τον δάσκαλο. Ζητήστε παραδείγματα. Δείτε πώς τα πάει το παιδί στην ανάγνωση, την ορθογραφία και τη γραφή, πόσο χρόνο του παίρνουν οι εργασίες για το σπίτι και πώς είναι η αυτοπεποίθησή του. Αν οι δυσκολίες επιμένουν, σκεφτείτε μια ολοκληρωμένη αξιολόγηση από επαγγελματία με τα κατάλληλα προσόντα.

Στη συνέχεια, αξιοποιήστε την έκθεση στην πράξη.

Μοιραστείτε τη με το σχολείο. Ρωτήστε ποια υποστήριξη μπορεί να προσφερθεί και ελέγξτε αν οι προσαρμογές καταγράφονται. Αν το παιδί σας είναι μεγαλύτερο, συζητήστε έγκαιρα τις ειδικές ρυθμίσεις στις εξετάσεις. Αν επιλέγετε νέο ιδιωτικό σχολείο, εντάξτε τη μαθησιακή υποστήριξη στη συζήτηση για την εισαγωγή από την αρχή· ο οδηγός εισαγωγής σε ιδιωτικό σχολείο εξηγεί πώς να οργανώσετε αυτή τη συζήτηση.

Η δυσλεξία δεν καθορίζει το μέλλον ενός παιδιού. Όμως η δυσλεξία χωρίς υποστήριξη μπορεί αθόρυβα να πλήξει την αυτοπεποίθηση, τα κίνητρα και τη χαρά του παιδιού για το σχολείο.

Ο σωστός στόχος δεν είναι απλώς να πάρετε μια ετικέτα. Ο στόχος είναι να κατανοήσετε με σαφήνεια το παιδί σας και να δημιουργήσετε ένα σχέδιο υποστήριξης που λειτουργεί στην πραγματική σχολική ζωή.

Για να συνεχίσετε την έρευνά σας, δείτε κέντρα και επαγγελματίες υποστήριξης για τη δυσλεξία στην Κύπρο, εξερευνήστε τις υπηρεσίες εκπαιδευτικής ψυχολογίας, ρίξτε μια ματιά στα σχολεία με ενδείξεις μαθησιακής υποστήριξης και διαβάστε τον ευρύτερο οδηγό για την υποστήριξη SEN στα ιδιωτικά σχολεία της Κύπρου.