Συστήματα Υποστήριξης: Πλοήγηση στις Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες (SEN) στα Ιδιωτικά Σχολεία της Κύπρου (Οδηγός 2026)

Μονάδα Μαθησιακής Υποστήριξης (LSU) / Τμήμα Μαθησιακής Υποστήριξης

Μια σχολική ομάδα (μερικές φορές ένα άτομο, μερικές φορές τμήμα) που συντονίζει προσαρμογές, μαθησιακά πλάνα και καθοδήγηση εκπαιδευτικών. Στη βρετανική ορολογία μπορεί να ακούσετε και SENCO (Special Educational Needs Coordinator).

IEP (Ατομικό Εκπαιδευτικό Πλάνο)

Ένα τεκμηριωμένο πλάνο με στόχους, προσαρμογές και σημεία αναθεώρησης. Το πλαίσιο SEN της Κύπρου περιλαμβάνει ρητά την ανάπτυξη IEP ως μέρος της ρυθμισμένης παροχής.

Συνοδός (shadow teacher / 1:1 υποστήριξη)

Ένας/μία ενήλικας που υποστηρίζει το παιδί κατά τη διάρκεια των μαθημάτων για ρύθμιση, προσοχή, μεταβάσεις, κατανόηση οδηγιών ή συμμετοχή. Μπορεί να είναι καθοριστικό όταν γίνεται σωστά, αλλά είναι επίσης το σημείο όπου κόστος, ποιότητα και πολιτική σχολείου γίνονται περίπλοκα.

Έκθεση Εκπαιδευτικού Ψυχολόγου

Πολλά σχολεία ζητούν επίσημη έκθεση για να διευκρινίσουν ανάγκες και να τεκμηριώσουν προσαρμογές. Ακόμη και όταν ένα σχολείο είναι υποστηρικτικό, συχνά χρειάζεται τεκμηρίωση για να αιτηθεί ρυθμίσεις εξετάσεων αργότερα.

Επίπεδο 1: Διαφοροποίηση μέσα στην τάξη

Κατάλληλο για: ήπια δυσλεξία, ήπια ΔΕΠΥ, ήπιες διαφορές επεξεργασίας, μαθητές που χρειάζονται κυρίως μικρές προσαρμογές.

Πώς μοιάζει:

• Ο/η εκπαιδευτικός δίνει απλοποιημένες οδηγίες.
• Σπάσιμο των εργασιών σε μικρότερα βήματα.
• Επιπλέον έλεγχοι/υπενθυμίσεις.
• Προσαρμοσμένη θέση στην τάξη.
• Εναλλακτικές αντί για εκτεταμένη αντιγραφή από τον πίνακα.
• Σταθερές ρουτίνες.

Πώς καταλαβαίνετε ότι είναι πραγματικό: ζητήστε παραδείγματα, όχι υποσχέσεις. "Τι κάνει διαφορετικά ένας/μία εκπαιδευτικός σε μια συνηθισμένη Τρίτη;"

Επίπεδο 2: Στοχευμένες συνεδρίες (ατομικά ή μικρής ομάδας)

Κατάλληλο για: μαθητές που χρειάζονται δομημένη παρέμβαση σε γραφή, ανάγνωση, αριθμητική, εκτελεστικές λειτουργίες ή κοινωνικές δεξιότητες.

Πώς μοιάζει:

• 1-3 συνεδρίες την εβδομάδα με ειδικό μαθησιακής υποστήριξης.
• Σαφείς στόχοι και αξιολόγηση προόδου.
• Συντονισμός με τους εκπαιδευτικούς ώστε το παιδί να μην χάνει συνεχώς το ίδιο μάθημα.

Τι συχνά ξεχνούν οι γονείς να ρωτήσουν:

• Πότε προγραμματίζονται οι συνεδρίες;
• Τι χάνει ακαδημαϊκά;
• Ποιος αποφασίζει τις προτεραιότητες αν το παιδί έχει και μαθησιακές και συναισθηματικές ανάγκες;

Επίπεδο 3: Πλήρης υποστήριξη ένταξης (Συνοδός / 1:1)

Κατάλληλο για: παιδιά που χρειάζονται συνεχή καθοδήγηση για να συμμετέχουν με ασφάλεια και συνέπεια.

Πώς μοιάζει:

• In-class support across the day.
• Structured support plan (not just "sit next to them").
• Coordination with teachers so the child is supported without being singled out.

Κρίσιμη λεπτομέρεια: η υποστήριξη 1:1 είναι τόσο καλή όσο το σύστημα γύρω της. Ένας/μία δυνατός/ή συνοδός χωρίς συνεργασία των εκπαιδευτικών γίνεται μια "παράλληλη τάξη". Ένα ισχυρό σχολικό σύστημα κάνει την 1:1 να μειώνεται σταδιακά καθώς αυξάνεται η αυτονομία.

Βήμα 1: Να είστε διαφανείς από νωρίς

Όχι δραματικά, όχι απολογητικά, απλώς πραγματικά. Τα σχολεία μπορούν να σχεδιάσουν υποστήριξη μόνο αν καταλάβουν το προφίλ.

Βήμα 2: Φέρτε τα σωστά έγγραφα

Φέρτε τις πιο πρόσφατες αξιολογήσεις και οποιεσδήποτε θεραπευτικές αναφορές. Αν το παιδί σας είναι πολυγλωσσικό ή έχει αλλάξει σύστημα, σημειώστε ιστορικό γλωσσών και προηγούμενο πρόγραμμα.

Βήμα 3: Ζητήστε συνάντηση με τη μαθησιακή υποστήριξη, όχι μόνο με admissions

Αν το σχολείο έχει μαθησιακή υποστήριξη, συναντήστε αυτό το άτομο. Ένας υπεύθυνος admissions μπορεί να είναι θετικός χωρίς να γνωρίζει τις επιχειρησιακές λεπτομέρειες.

Βήμα 4: Ζητήστε δοκιμαστική ή παρατηρητική ημέρα όπου είναι δυνατό

Πολλά σχολεία χρησιμοποιούν δοκιμαστικές ημέρες για ταίριασμα. Είναι χρήσιμο αν παρουσιαστεί ως "πώς υποστηρίζουμε" αντί για "αν το παιδί σας τα καταφέρνει".

Staffing and structure

• Who leads learning support, and what is their background?
• How many learning support staff are on campus and how is support allocated?
• Do teachers receive training or guidance on accommodations?

Process

• How do you decide what accommodations a child receives?
• Do you use an IEP, and how often is it reviewed?
• How do classroom teachers get the plan and implement it consistently?

Environment

• Is there a quiet space or regulation space for overwhelmed students?
• How are transitions handled (break, assemblies, PE, group work)?

Communication

• How often do you update parents, and what does a "good update" look like?
• If a plan is not working, how quickly do you adjust it?

Culture (this matters more than it sounds)

• How do classmates understand difference?
• What do teachers say when a child struggles publicly?