Υποστήριξη παιδιών με ΔΕΠΥ στα σχολεία της Κύπρου: Τι να ρωτήσουν οι γονείς πριν επιλέξουν σχολείο

Η επιλογή σχολείου για ένα παιδί με ΔΕΠΥ ή δυσκολίες προσοχής μπορεί να είναι περίπλοκη.

Μερικά παιδιά είναι ευφυή, λεκτικά και ικανά, αλλά δυσκολεύονται να καθίσουν ακίνητα, να ολοκληρώσουν εργασίες, να οργανώσουν υλικά, να διαχειριστούν τα συναισθήματα, να περιμένουν τη σειρά τους, να ελέγξουν τις παρορμήσεις ή να ολοκληρώσουν την εργασία χωρίς σύγκρουση. Άλλοι δεν είναι ιδιαίτερα υπερκινητικοί, αλλά παρασύρονται, ξεχνούν, ονειροπολούν, χάνουν τον δρόμο τους, εργάζονται αργά ή φαίνονται ψυχικά εξουθενωμένοι μετά το σχολείο.

Οι γονείς ακούν συχνά ανάμεικτα μηνύματα: «Είναι έξυπνος αλλά απρόσεκτος». «Μπορεί να το κάνει όταν θέλει». «Απλώς χρειάζεται πειθαρχία». «Χρειάζεται περισσότερη αυτοπεποίθηση». «Δεν προσπαθεί». «Προσπαθεί, αλλά δεν μπορεί να συνεχίσει».

Η ΔΕΠΥ δεν είναι απλώς κακή συμπεριφορά και η σχολική υποστήριξη δεν πρέπει να περιορίζεται σε τιμωρία ή υπενθυμίσεις. Ταυτόχρονα, το ΔΕΠΥ δεν σημαίνει ότι ένα παιδί δεν μπορεί να πετύχει σε ένα τυπικό ιδιωτικό σχολείο. Πολλά παιδιά τα πάνε πολύ καλά όταν το σχολείο έχει σαφείς ρουτίνες, ρεαλιστικές προσδοκίες, δομημένη υποστήριξη, καλή επικοινωνία και ενήλικες που κατανοούν την προσοχή και την εκτελεστική λειτουργία.

Αυτός ο οδηγός βοηθά τους γονείς στην Κύπρο να κάνουν καλύτερες ερωτήσεις πριν επιλέξουν σχολείο ή αναζητήσουν υποστήριξη ΔΕΠΥ.

Αν ήδη συγκρίνετε υπηρεσίες, ξεκινήστε με το ADHD πάροχοι υποστήριξης στην Κύπρο. Αν η επιλογή σχολείου είναι το κύριο μέλημά σας, εξετάστε επίσης το σχολεία με σήματα υποστήριξης ΔΕΠΥ, το SEN οδηγός υποστήριξης και το Λίστα ελέγχου επισκέψεων σε ιδιωτικό σχολείο.

Το ΔΕΠΥ συνδέεται συχνά με υπερκινητικότητα, αλλά στο σχολείο μπορεί να επηρεάσει πολλούς τομείς της καθημερινής λειτουργίας.

Ένα παιδί μπορεί να καταλάβει το μάθημα αλλά να χάσει οδηγίες. Μπορεί να ξεκινήσουν τη δουλειά αλλά να μην τελειώσουν. Μπορεί να ξέρουν την απάντηση αλλά φωνάζουν. Μπορεί να ξεχάσουν βιβλία, να χάσουν φύλλα εργασίας, να διακόψουν φίλους, να περάσουν βιαστικά τις δοκιμές, να κάνουν απρόσεκτα λάθη ή να κυριευτούν από μεταβάσεις.

Μερικά παιδιά με ΔΕΠΥ εμφανίζονται συνεχώς ενεργά. Άλλοι εμφανίζονται ονειροπόλοι, αργοί, ανοργάνωτοι ή ασυνεπείς.

Κοινές σχολικές πινακίδες

• Προσοχή: Απώλεια συγκέντρωσης, παράλειψη οδηγιών, απόσπαση της προσοχής κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
• Παρορμητικότητα: Φωνάζει, διακόπτει, αρπάζει, ενεργεί πριν σκεφτεί
• Υπερκινητικότητα: Ανησυχία, κίνηση, ομιλία, δυσκολία να παραμείνει καθισμένος
• Οργάνωση: Απώλεια υλικών, ξεχασμένες εργασίες, ακατάστατες τσάντες ή θρανία
• Διαχείριση χρόνου: Εργάζεται αργά, βιάζεται στο τέλος, έχει κακή αίσθηση του χρόνου
• Συναισθηματική ρύθμιση: Έντονες αντιδράσεις, απογοήτευση, δάκρυα, θυμός ή κλείσιμο
• Κοινωνική αλληλεπίδραση: Διακοπή του παιχνιδιού, δυσκολία στην αναμονή, ακούσια ενόχληση των συνομηλίκων
• Κατ’ οίκον εργασίες: Μακροχρόνιες μάχες, αποφυγή, ημιτελείς εργασίες, εξάντληση των γονέων

Ένα παιδί δεν χρειάζεται να δείχνει κάθε σημάδι. Τα προφίλ ΔΕΠΥ ποικίλλουν πολύ.

Το βασικό ερώτημα για την επιλογή του σχολείου δεν είναι μόνο "Έχει το παιδί μου ΔΕΠΥ;" Είναι επίσης: "Τι υποστήριξη χρειάζεται αυτό το παιδί για να λειτουργήσει καλά κατά τη διάρκεια μιας κανονικής σχολικής ημέρας;"

Μερικά παιδιά με ΔΕΠΥ γίνονται εύκολα αντιληπτά επειδή κινούνται, μιλούν, διακόπτουν ή ενεργούν παρορμητικά. Άλλοι λείπουν.

Μπορεί να είναι ήσυχα, ευγενικά και με καλή συμπεριφορά, αλλά εσωτερικά ανοργάνωτα. Μπορεί να φαίνονται σαν να ακούνε αλλά θυμούνται ελάχιστα. Μπορεί να ξοδέψουν τεράστια προσπάθεια μόνο και μόνο για να συμβαδίσουν. Μπορεί να περιγραφούν ως ονειροπόλοι, αργοί, ασυνεπείς ή απρόσεκτοι.

Τα κορίτσια με δυσκολίες προσοχής μπορεί να παραβλεφθούν ιδιαίτερα αν δεν είναι ενοχλητικά. Το ίδιο μπορούν και τα ευφυή παιδιά που αντισταθμίζουν με ευφυΐα μέχρι να γίνουν πιο βαριές οι απαιτήσεις του σχολείου.

Οι γονείς μπορούν να παρατηρήσουν:

• η εργασία για το σπίτι απαιτεί πολύ περισσότερο χρόνο από ό,τι αναμενόταν·
• το παιδί χρειάζεται επανειλημμένες υπενθυμίσεις για απλές ρουτίνες·
• Η σχολική εργασία είναι ασυνεπής·
• το παιδί ξεχνά γρήγορα τις οδηγίες·
• οι συναισθηματικές αντιδράσεις είναι έντονες περισσότερο από το αναμενόμενο·
• το παιδί αποδίδει καλύτερα σε ατομικές συνεδρίες παρά στην τάξη·
• οι δάσκαλοι λένε ότι είναι ικανός αλλά δεν συγκεντρώνεται·
• το παιδί είναι εξαντλημένο μετά το σχολείο.

Όταν οι δυσκολίες προσοχής είναι ανεπαίσθητες, οι γονείς μπορεί να κατηγορήσουν τον εαυτό τους ή το παιδί. Ένα καλό σχολείο κοιτάζει πέρα ​​από τη συμπεριφορά και ρωτά τι εμποδίζει τη μάθηση.

Τα ιδιωτικά σχολεία στην Κύπρο διαφέρουν σημαντικά ως προς τον τρόπο με τον οποίο υποστηρίζουν ΔΕΠΥ και δυσκολίες προσοχής.

Ορισμένα σχολεία διαθέτουν καθιερωμένες ρουτίνες, έμπειρους εκπαιδευτικούς, τμήματα μαθησιακής υποστήριξης, συμβουλευτική υποστήριξη, συντονισμό SEN και σαφή επικοινωνία με τους γονείς. Άλλα μπορεί να είναι φιλόξενα, αλλά λιγότερο οργανωμένα. Ορισμένα σχολεία συνεργάζονται αποτελεσματικά με εξωτερικούς επαγγελματίες. Άλλα αναμένουν από τους γονείς να διαχειρίζονται το μεγαλύτερο μέρος της υποστήριξης εκτός σχολείου.

Ένα σχολείο που λέει "υποστηρίζουμε παιδιά με ΔΕΠΥ" δεν αρκεί. Ρωτήστε τι σημαίνει αυτό στην πράξη.

Υποστήριξη σημαίνει:

• ένα γραπτό σχέδιο
• Στρατηγικές των εκπαιδευτικών
• Διαλείμματα κίνησης
• Προσαρμογές θέσεων
• Προσαρμογές στα μαθήματα για το σπίτι
• Συνεδρίες μαθησιακής υποστήριξης
• υποστήριξη συμπεριφοράς
• τακτικές αξιολογήσεις
• Επικοινωνία με εξωτερικούς επαγγελματίες
• Σχεδιασμός πρόσβασης στις εξετάσεις
• Συναντήσεις γονέων

Ή σημαίνει απλώς υπομονή; Η υπομονή βοηθά, αλλά η δομή είναι αυτό που συνήθως αλλάζει την καθημερινή εμπειρία του παιδιού.

Τα σχολεία δεν διαγιγνώσκουν ΔΕΠΥ.

Εάν υπάρχει υποψία ΔΕΠΥ, οι γονείς θα πρέπει να ζητήσουν συμβουλές από κατάλληλα καταρτισμένους ιατρούς ή ψυχολόγους. Ανάλογα με την κατάσταση, αυτό μπορεί να περιλαμβάνει παιδίατρο, παιδοψυχίατρο, κλινικό ψυχολόγο, εκπαιδευτικό ψυχολόγο ή άλλη ειδική συμβολή.

Η ακριβής διαδρομή μπορεί να διαφέρει. Οι γονείς θα πρέπει να ρωτήσουν τους επαγγελματίες με σαφήνεια τι μπορούν να αξιολογήσουν, να διαγνώσουν ή να συστήσουν.

Ένα σχολείο μπορεί να ζητήσει μια αναφορά για να κατανοήσει:

• το προφίλ προσοχής του παιδιού·
• επίδραση στην τάξη
• συναισθηματικές ή συμπεριφορικές ανάγκες
• δυνατά και αδύνατα σημεία στη μάθηση·
• συνιστώμενες διευκολύνσεις
• αν απαιτείται πρόσθετη υποστήριξη·
• αν οι ρυθμίσεις πρόσβασης στις εξετάσεις ενδέχεται να είναι σημαντικές αργότερα.

Μια αναφορά μπορεί να είναι χρήσιμη, αλλά η καθημερινή υποστήριξη του παιδιού δεν πρέπει να εξαρτάται μόνο από μια ετικέτα.

Ακόμη και πριν ολοκληρωθεί η διάγνωση, τα σχολεία μπορούν συχνά να κάνουν λογικές προσαρμογές στην τάξη με βάση τις παρατηρούμενες ανάγκες: σαφέστερες οδηγίες, υποστήριξη καθισμάτων, ανάλυση εργασιών, ευκαιρίες κίνησης, οπτικές ρουτίνες και επικοινωνία με τους γονείς.

Ρωτήστε τον επαγγελματία

• Τι αξιολογείται
• Πρόκειται για αξιολόγηση ADHD ή για ευρύτερη αξιολόγηση μάθησης/ανάπτυξης
• Θα συλλεχθούν ερωτηματολόγια από το σχολείο ή πληροφορίες από τους εκπαιδευτικούς
• Θα περιλαμβάνει η έκθεση συστάσεις για την τάξη
• Θα εξηγήσει την προσοχή, την εκτελεστική λειτουργία και τη ρύθμιση των συναισθημάτων
• Θα πρέπει να εμπλακεί και άλλος ειδικός
• Πώς πρέπει το σχολείο να χρησιμοποιήσει την έκθεση

Μια διάγνωση χωρίς πρακτικές συστάσεις μπορεί να αφήσει τους γονείς με περισσότερες ερωτήσεις παρά απαντήσεις.

Εάν το παιδί σας έχει ΔΕΠΥ ή υποπτεύεται ΔΕΠΥ, μια επίσκεψη στο σχολείο θα πρέπει να περιλαμβάνει συγκεκριμένες ερωτήσεις υποστήριξης.

Μην βασίζεστε μόνο στις εγκαταστάσεις, τα αποτελέσματα των εξετάσεων, τη γλώσσα μάρκετινγκ ή μια ζεστή συνάντηση αποδοχής. Πρέπει να κατανοήσετε την κανονική σχολική μέρα.

Βασικά ερωτήματα για τα σχολεία

• Συντονισμός υποστήριξης: Ποιος είναι υπεύθυνος για τη ΔΕΠΥ ή για δυσκολίες που σχετίζονται με την προσοχή
• Επιμόρφωση εκπαιδευτικών: Είναι οι εκπαιδευτικοί εξοικειωμένοι με στρατηγικές υποστήριξης για τη ΔΕΠΥ
• Ρουτίνες στην τάξη: Πώς δίνονται και ελέγχονται οι οδηγίες
• Κίνηση: Επιτρέπονται σύντομα διαλείμματα κίνησης όπου χρειάζεται
• Θέση στην τάξη: Μπορεί να προσαρμοστεί χωρίς να στιγματίζεται το παιδί
• Εργασίες για το σπίτι: Μπορεί να επανεξεταστεί ο όγκος ή η μορφή τους, αν γίνουν μη διαχειρίσιμες
• Συμπεριφορά: Πώς αντιμετωπίζετε την παρορμητική συμπεριφορά
• Επικοινωνία: Πόσο συχνά ενημερώνονται οι γονείς
• Μαθησιακή υποστήριξη: Περιλαμβάνεται στα δίδακτρα ή χρεώνεται ξεχωριστά
• Εκθέσεις: Δέχεστε εκθέσεις από εξωτερικούς επαγγελματίες
• Εξετάσεις: Ποιος αναλαμβάνει τις αιτήσεις για ειδικές ρυθμίσεις στις εξωτερικές εξετάσεις
• Μετάβαση: Μπορεί να καταρτιστεί σχέδιο μετάβασης πριν ξεκινήσει το παιδί

Ένα δυνατό σχολείο μπορεί να δώσει παραδείγματα. Μια αδύναμη απάντηση ακούγεται σαν: «Είμαστε αυστηροί, οπότε τα παιδιά μαθαίνουν να συμπεριφέρονται».

Η πειθαρχία έχει σημασία, αλλά η υποστήριξη ADHD δεν συνίσταται απλώς σε αυστηρότερους κανόνες. Πρόκειται για σαφή δομή, προβλέψιμες συνέπειες, ανάπτυξη δεξιοτήτων και συνέπεια εκ μέρους των ενηλίκων. Χρησιμοποιήστε τα οδηγός εισαγωγής ιδιωτικών σχολείων και Λίστα ελέγχου επισκέψεων σε ιδιωτικό σχολείο για να εντάξετε αυτές τις ερωτήσεις στη σύγκριση των σχολείων που πραγματοποιείτε.

Πολλές υποστηρίξεις ΔΕΠΥ δεν είναι περίπλοκες. Είναι συστήματα τάξης που χρησιμοποιούνται με συνέπεια.

Οι χρήσιμες στρατηγικές μπορεί να περιλαμβάνουν:

• θέση κοντά στον δάσκαλο ή μακριά από περισπασμούς·
• σύντομες, σαφείς οδηγίες·
• γραπτές οδηγίες καθώς και προφορικές·
• έλεγχος της κατανόησης ιδιωτικά·
• η κατάτμηση των εργασιών σε μικρότερα βήματα·
• χρήση χρονομέτρων ή οπτικών προγραμμάτων·
• επιτρέποντας διαλείμματα για κίνηση·
• αναθέτοντας μία εργασία κάθε φορά·
• μείωση της περιττής αντιγραφής·
• χρησιμοποιώντας λίστες ελέγχου
• προεπισκόπηση μεταβάσεων
• επιδοκιμασία συγκεκριμένης συμπεριφοράς
• παροχή άμεσης ανατροφοδότησης
• χρησιμοποιώντας ήρεμες υπενθυμίσεις·
• να βοηθάτε το παιδί να ξαναρχίσει μετά από περισπασμό·
• παροχή δομημένων ρουτινών για τα υλικά και τις εργασίες για το σπίτι.

Οι καλύτερες στρατηγικές δεν είναι δραματικές. Είναι προβλέψιμα.

Ένα παιδί με ΔΕΠΥ χρειάζεται συχνά το περιβάλλον για να φέρει μέρος του οργανωτικού φορτίου.

Η εκτελεστική λειτουργία είναι ένα από τα μεγαλύτερα κρυφά ζητήματα στο ΔΕΠΥ.

Περιλαμβάνει δεξιότητες όπως:

• σχεδιασμός
• ξεκινώντας τις εργασίες
• οργάνωση υλικών
• θυμάστε τις οδηγίες
• διαχείριση χρόνου
• μετάβαση μεταξύ δραστηριοτήτων
• έλεγχος των παρορμήσεων
• παρακολούθηση λαθών
• ρύθμιση των συναισθημάτων
• ολοκλήρωση εργασιών πολλών βημάτων.

Ένα παιδί μπορεί να ξέρει τι να κάνει αλλά να μην το κάνει με συνέπεια.

Αυτός είναι ο λόγος που οι γονείς λένε συχνά: «Μπορεί να το κάνει όταν κάθομαι δίπλα του». «Ξέρει την απάντηση αλλά δεν τελειώνει ποτέ». «Ξεχνά τα πάντα, εκτός αν του το υπενθυμίσω». «Αρχίζει τις εργασίες και μετά εξαφανίζεται ψυχικά».

Η υποστήριξη εκτελεστικής λειτουργίας μπορεί να περιλαμβάνει:

• λίστες ελέγχου για τη συσκευασία
• ημερολόγια εργασιών για το σπίτι
• φάκελοι με χρωματικό κώδικα
• οπτικές ρουτίνες
• έλεγχοι από τους εκπαιδευτικούς στο τέλος της ημέρας·
• η κατάτμηση των έργων σε στάδια·
• υπενθυμίσεις πριν από τις μεταβάσεις
• περιορισμένη αντιγραφή
• κάρτες εργασιών βήμα προς βήμα·
• συστήματα επικοινωνίας γονέων-σχολείου.

Αυτά δεν είναι δικαιολογίες. Είναι σκαλωσιές.

Ο μακροπρόθεσμος στόχος είναι η ανεξαρτησία, αλλά η ανεξαρτησία χτίζεται σταδιακά.

Για πολλές οικογένειες, η πίεση ΔΕΠΥ γίνεται πιο ορατή στο σπίτι.

Η εργασία για το σπίτι που πρέπει να διαρκέσει 20 λεπτά διαρκεί δύο ώρες. Το παιδί αποφεύγει να ξεκινήσει. Οι γονείς επαναλαμβάνουν τις οδηγίες. Όλοι αναστατώνονται. Το παιδί αισθάνεται κριτική. Ο γονιός νιώθει αβοήθητος.

Πριν κατηγορήσετε το παιδί, ρωτήστε αν το σύστημα των εργασιών για το σπίτι είναι ρεαλιστικό.

Οι γονείς πρέπει να ρωτήσουν το σχολείο

• Πόσο χρόνο πρέπει συνήθως να απαιτούν οι εργασίες για το σπίτι
• Τι πρέπει να κάνουμε αν χρειαστεί πολύ περισσότερος χρόνος
• Μπορούν οι οδηγίες για τα μαθήματα στο σπίτι να διατυπωθούν με σαφήνεια
• Μπορούν οι μεγάλες εργασίες να χωριστούν σε μικρότερα μέρη
• Μπορεί ο δάσκαλος να ελέγξει αν η εργασία για το σπίτι έχει γραφτεί σωστά
• Μπορούμε να συμφωνήσουμε ποια καθήκοντα έχουν προτεραιότητα
• Υπάρχει κάποια πλατφόρμα για τις εργασίες που μπορούν να ελέγχουν οι γονείς
• Πρέπει να σταματήσουμε μετά από ένα εύλογο χρονικό διάστημα και να ενημερώσουμε τον δάσκαλο

Μια χρήσιμη συμφωνία θα μπορούσε να είναι: «Αν η εργασία για το σπίτι διαρκέσει περισσότερο από τον αναμενόμενο χρόνο παρά την αφοσιωμένη προσπάθεια, οι γονείς μπορούν να σταματήσουν, να γράψουν ένα σημείωμα και ο δάσκαλος θα επανεξετάσει τον φόρτο εργασίας». Αυτό αποτρέπει το να γίνεται κάθε βράδυ μια μάχη.

Ρουτίνες στο σπίτι που μπορεί να βοηθήσουν

• σταθερή ώρα για τις εργασίες κάθε μέρα·
• σύντομα διαλείμματα·
• καθαρό γραφείο·
• χρονόμετρο·
• μία εργασία κάθε φορά·
• λίστα ελέγχου·
• κίνηση πριν από τις εργασίες·
• ο γονέας βρίσκεται κοντά, αλλά δεν κάνει την εργασία·
• έπαινος για την έναρξη και την ολοκλήρωση·
• ήρεμο κλείσιμο.

Ο στόχος δεν είναι η τέλεια εργασία. Στόχος είναι μια βιώσιμη ρουτίνα.

Τα παιδιά με ΔΕΠΥ μπορεί να είναι παρορμητικά, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι δεν πρέπει να έχουν όρια.

Χρειάζονται όρια που είναι:

• Είναι σαφές
• προβλέψιμο
• άμεσα
• αναλογική
• εξηγήθηκε με ηρεμία
• που σχετίζονται με την ανάπτυξη δεξιοτήτων·
• με συνέπεια μεταξύ των ενηλίκων.

Αυτό που συνήθως δεν βοηθάει είναι η συνεχής κριτική, η δημόσια ντροπή, οι μεγάλες διαλέξεις, οι αόριστες απειλές ή οι τιμωρίες που έρχονται ώρες αργότερα.

Ένα παιδί με ΔΕΠΥ μπορεί να χρειαστεί βοήθεια για να μάθει:

• Πώς να κάνετε παύση
• Πώς να ζητήσετε διακοπή
• Πώς να διορθώσετε ένα λάθος
• πώς να αναγνωρίζουμε τα σωματικά σήματα
• πώς να χρησιμοποιείτε λέξεις αντί για παρορμητικές ενέργειες
• πώς να επιστρέψετε στην εργασία μετά από διακοπή
• πώς να αντιμετωπίζουν την ήττα, την αναμονή ή την απογοήτευση.

Ρωτήστε το σχολείο:

• Πώς αντιδράτε στην παρορμητική συμπεριφορά
• Χρησιμοποιείτε τις «αποκαταστατικές συνομιλίες»
• Είναι οι συνέπειες άμεσες και σαφείς
• Πώς αποφεύγετε την επανειλημμένη δημόσια ταπείνωση
• Πώς βοηθάτε το παιδί να αντιμετωπίσει κοινωνικές καταστάσεις
• Πώς διαχωρίζετε το παιδί από τη συμπεριφορά του

Τα καλύτερα σχολεία δεν είναι επιτρεπτά. Είναι δομημένα χωρίς να ταπεινώνουν το παιδί.

Το ΔΕΠΥ μπορεί να επηρεάσει μεγαλύτερους μαθητές στις εξετάσεις.

Οι δυσκολίες μπορεί να περιλαμβάνουν:

• κακή διαχείριση του χρόνου
• βιασύνη
• αργή εργασία
• απρόσεκτα λάθη
• απώλεια συγκέντρωσης κατά τη διάρκεια μακρών εξετάσεων·
• άγχος υπό χρονικούς περιορισμούς·
• δυσκολία στο σχεδιασμό εκθέσεων
• δυσκολία στον έλεγχο της εργασίας.

Ορισμένοι μαθητές μπορεί να είναι επιλέξιμοι για ρυθμίσεις πρόσβασης, ανάλογα με τον εξεταστικό πίνακα, τα στοιχεία και τη σχολική διαδικασία. Αυτά μπορεί να περιλαμβάνουν εποπτευόμενα διαλείμματα ανάπαυσης, επιπλέον χρόνο, χωριστές ρυθμίσεις δωματίων, χρήση φορητού υπολογιστή ή άλλα καταλύματα όπου χρειάζεται.

Ωστόσο, οι προσαρμογές στις εξετάσεις δεν εγκρίνονται αυτόματα. Μια διάγνωση από μόνη της συνήθως δεν αρκεί. Τα σχολεία χρειάζονται τεκμηρίωση της ανάγκης, επαγγελματικές γνωματεύσεις και στοιχεία ότι η προσαρμογή αποτελεί τον συνήθη τρόπο με τον οποίο εργάζεται ο μαθητής. Το Οδηγός χρονοδιαγράμματος εξετάσεων του Κέιμπριτζ μπορεί να βοηθήσει τις οικογένειες να θέσουν έγκαιρα τις σωστές ερωτήσεις για τη διαδικασία των εξετάσεων.

Ρωτήστε νωρίς:

• Ποιες εξεταστικές επιτροπές χρησιμοποιεί το σχολείο
• Ποιος διαχειρίζεται τις αιτήσεις για διευκολύνσεις πρόσβασης
• Ποια αποδεικτικά στοιχεία απαιτούνται
• Πότε είναι οι προθεσμίες
• Χρησιμοποιείται ήδη η υποστήριξη αυτή στις εσωτερικές εξετάσεις
• Χρειάζεται το παιδί μου εξάσκηση στη χρήση της ρύθμισης
• Πώς τεκμηριώνουν οι εκπαιδευτικοί την ανάγκη

Μην το αφήσετε μέχρι το έτος εξετάσεων.

Εάν αναζητάτε εξωτερική υποστήριξη ΔΕΠΥ, να είστε ξεκάθαροι σχετικά με το είδος της βοήθειας που χρειάζεστε.

Ανάλογα με τις ανάγκες του παιδιού, η υποστήριξη για ADHD μπορεί να περιλαμβάνει πάροχοι υπηρεσιών παιδικής ψυχολογίας, πάροχοι εκπαιδευτικής ψυχολογίας, πάροχοι εργοθεραπείας, πάροχοι ειδικής αγωγής, παιδίατρο, παιδοψυχίατρο, συμβουλευτική ή καθοδήγηση μεγαλύτερων μαθητών, όπου ενδείκνυται.

Ρωτήστε τους παρόχους:

• Ρόλος: Ποιος είναι ο επαγγελματικός σας ρόλος και τα προσόντα σας
• Εγγραφή: Είστε εγγεγραμμένοι/διαθέτετε άδεια όπου απαιτείται
• ADHD εμπειρία: Εργάζεστε με παιδιά με ADHD ή δυσκολίες προσοχής
• Αξιολόγηση: Πραγματοποιείτε αξιολόγηση, διάγνωση, θεραπεία, καθοδήγηση ή παρέχετε σχολικές συστάσεις
• Σχόλια σχολείου: Συλλέγετε σχόλια από τους εκπαιδευτικούς
• Υποστήριξη γονέων: Παρέχετε καθοδήγηση στους γονείς
• Σχολικό σχέδιο: Μπορείτε να δώσετε πρακτικές στρατηγικές για την τάξη
• Φάρμακα: Εάν τα φάρμακα είναι σχετικά, ποιος διενεργεί την ιατρική αξιολόγηση
• Στόχοι: Πώς θα μετρηθεί η πρόοδος
• Συντονισμός: Μπορείτε να συντονιστείτε με το σχολείο και άλλους επαγγελματίες

Να είστε προσεκτικοί με οποιονδήποτε πάροχο υπόσχεται γρήγορες λύσεις ή αντιμετωπίζει το ADHD μόνο ως πρόβλημα πειθαρχίας. Συγκρίνετε τις επιλογές στα ADHD πάροχοι υποστήριξης στην Κύπρο και SEN προφίλ παρόχων, θέτοντας τις ίδιες πρακτικές ερωτήσεις.

Να είστε προσεκτικοί εάν ένα σχολείο:

• λέει ότι είμαστε αυστηροί ως κύρια στρατηγική ADHD·
• αντιμετωπίζει κάθε παρορμητική συμπεριφορά ως σκόπιμη έλλειψη σεβασμού·
• δεν έχει ορισμένο συντονιστή υποστήριξης·
• αρνείται να διαβάσει εξωτερικές εκθέσεις·
• δίνει μόνο προφορικές υποσχέσεις·
• δεν τεκμηριώνει τις προσαρμογές·
• εκθέτει δημόσια τα παιδιά λόγω δυσκολιών προσοχής·
• υποβάλλει συχνά παράπονα, αλλά δεν παρουσιάζει σχέδιο υποστήριξης·
• αναμένει από τους γονείς να επιλύουν όλα τα σχολικά ζητήματα στο σπίτι·
• δίνει εργασίες για το σπίτι που συχνά κατακλύζουν την οικογένεια·
• δεν μπορώ να εξηγήσω πώς λειτουργεί η υποστήριξη ADHD κατά τη διάρκεια των εξετάσεων·
• δεν διαθέτει διαδικασία αξιολόγησης της προόδου.

Προσέξτε αν ένας πάροχος:

• αποδίδει μια ετικέτα χωρίς να εξηγεί το προφίλ του παιδιού·
• προσφέρει υποστήριξη χωρίς στόχους·
• αγνοεί τη συμβολή του σχολείου
• αποφεύγει ερωτήσεις σχετικά με την εγγραφή
• υπόσχεται γρήγορα αποτελέσματα·
• δεν εμπλέκει τους γονείς·
• αντιμετωπίζει τη φαρμακευτική αγωγή, τη θεραπεία ή την πειθαρχία ως τη μόνη λύση.

Η υποστήριξη ΔΕΠΥ θα πρέπει να ενωθεί. Το παιδί δεν πρέπει να περάσει από ενήλικα σε ενήλικα χωρίς σχέδιο.

Πριν επισκεφτείτε ένα σχολείο, προετοιμάστε τις ερωτήσεις σας.

Φέρτε ή ετοιμάστε

• υπάρχουσες εκθέσεις
• σχόλια δασκάλου
• παραδείγματα δυσκολιών με τις εργασίες για το σπίτι
• πληροφορίες σχετικά με την προσοχή, τη συμπεριφορά και τις ρουτίνες·
• σημειώσεις σχετικά με τη ρύθμιση των συναισθημάτων
• προηγούμενες στρατηγικές υποστήριξης που βοήθησαν·
• στρατηγικές που δεν βοήθησαν·
• ερωτήσεις σχετικά με τα τέλη μαθησιακής υποστήριξης·
• ερωτήσεις σχετικά με τις εξετάσεις, αν το παιδί είναι μεγαλύτερο.

Ρωτήστε κατά τη διάρκεια της επίσκεψης

• Ποιος υποστηρίζει τα παιδιά με ADHD
• Πώς δίνουν οδηγίες οι εκπαιδευτικοί
• Τι συμβαίνει αν ένα παιδί ξεχνάει συνεχώς τις εργασίες του
• Τι συμβαίνει αν ένα παιδί διακόψει ή ενεργήσει παρορμητικά
• Είναι δυνατά τα διαλείμματα για κίνηση
• Πώς διαχειρίζονται οι εργασίες για το σπίτι
• Πόσο συχνά λαμβάνουν οι γονείς ανατροφοδότηση
• Μπορούν οι εξωτερικοί ειδικοί να επικοινωνούν με το σχολείο
• Τα σχέδια υποστήριξης καταρτίζονται γραπτώς
• Πώς αξιολογείται η πρόοδος
• Πώς θα μοιάζει η υποστήριξη τον πρώτο μήνα

Μια πολύ χρήσιμη ερώτηση είναι: «Μπορείτε να περιγράψετε πώς θα υποστηρίξετε ένα ικανό παιδί που καταλαβαίνει τη δουλειά αλλά αγωνίζεται να επικεντρωθεί, να οργανώσει και να ολοκληρώσει εργασίες;» Η απάντηση θα σας πει πολλά.

Μπορεί ένα παιδί με ADHD να επιτύχει σε ιδιωτικό σχολείο στην Κύπρο;

Ναι, πολλά παιδιά μπορούν. Το κλειδί είναι η φόρμα. Ένα παιδί με ΔΕΠΥ χρειάζεται συνήθως δομή, συνέπεια, κατανόηση του δασκάλου, ρεαλιστικές προσδοκίες για την εργασία και καλή επικοινωνία γονέα-σχολείου. Κάποια ιδιωτικά σχολεία μπορούν να το προσφέρουν αυτό καλά. Άλλοι μπορεί να μην ταιριάζουν σωστά.

Πρέπει να το πω στο σχολείο πριν την εισαγωγή;

Εάν ΔΕΠΥ διαγνωστεί ή υπάρχει σημαντική υποψία, ναι. Η έγκαιρη ανταλλαγή πληροφοριών βοηθά το σχολείο να αποφασίσει εάν μπορεί να υποστηρίξει σωστά το παιδί. Η απόκρυψη σημαντικών πληροφοριών μπορεί να οδηγήσει σε προβλήματα αργότερα.

Το ΔΕΠΥ σημαίνει ότι το παιδί μου χρειάζεται έναν σκιώδη δάσκαλο;

Όχι απαραίτητα. Πολλά παιδιά με ΔΕΠΥ δεν χρειάζονται υποστήριξη πλήρους απασχόλησης 1:1. Μπορεί να χρειάζονται στρατηγικές στην τάξη, διαλείμματα κίνησης, υποστήριξη εκτελεστικών λειτουργιών, σαφείς ρουτίνες και περιστασιακή μαθησιακή υποστήριξη. Ένας σκιώδης δάσκαλος ή το Σύνοδος μπορεί να είναι σχετικός μόνο εάν το παιδί χρειάζεται συνεχή υποστήριξη για να έχει πρόσβαση στη σχολική ημέρα με ασφάλεια και επιτυχία.

Αρκεί η φαρμακευτική αγωγή;

Η φαρμακευτική αγωγή, όπου ενδείκνυται κλινικά και συνταγογραφείται από τον κατάλληλο επαγγελματία, μπορεί να βοηθήσει ορισμένα παιδιά, αλλά η σχολική υποστήριξη εξακολουθεί να έχει σημασία. Τα παιδιά συχνά χρειάζονται επίσης ρουτίνες, στρατηγικές συμπεριφοράς, καθοδήγηση γονέων, καταλύματα στην τάξη και υποστήριξη εκτελεστικών λειτουργιών.

Μπορεί το σχολείο να παρέχει υποστήριξη χωρίς διάγνωση;

Συχνά, ναι. Τα σχολεία μπορούν συνήθως να παρέχουν βασικές προσαρμογές στην τάξη με βάση τις παρατηρούμενες ανάγκες. Τα επίσημα καταλύματα, τα σχέδια υποστήριξης μάθησης ή οι ρυθμίσεις εξετάσεων μπορεί να απαιτούν τεκμηρίωση, αλλά οι καλές στρατηγικές διδασκαλίας δεν πρέπει να περιμένουν τη γραφειοκρατία.

Είναι το ΔΕΠΥ το ίδιο με την κακή συμπεριφορά;

Όχι. ΔΕΠΥ μπορεί να επηρεάσει την προσοχή, τον έλεγχο των παρορμήσεων, το επίπεδο δραστηριότητας, την οργάνωση και τη συναισθηματική ρύθμιση. Ωστόσο, τα παιδιά με ΔΕΠΥ εξακολουθούν να χρειάζονται όρια. Η διαφορά είναι ότι η υποστήριξη πρέπει να διδάσκει δεξιότητες, όχι μόνο να τιμωρεί τα λάθη.

Τι γίνεται αν το σχολείο πει ότι το παιδί μου είναι έξυπνο αλλά τεμπέλικο;

Ζητήστε αποδείξεις. Ένα παιδί που είναι ικανό αλλά ασυνεπές μπορεί να παλεύει με την προσοχή, την εκτελεστική λειτουργία, το άγχος, τις μαθησιακές δυσκολίες ή τα κίνητρα. Η φράση έξυπνος αλλά τεμπέλης είναι σπάνια αρκετή. Ρωτήστε ποια υποστήριξη έχει δοκιμαστεί και ποια πρότυπα παρατηρούν οι δάσκαλοι.

Μπορεί το ΔΕΠΥ να επηρεάσει τις εξετάσεις;

Ναί. Το ΔΕΠΥ μπορεί να επηρεάσει το χρόνο, την εστίαση, τον προγραμματισμό, τον έλεγχο και την απόδοση υπό πίεση. Ορισμένοι μαθητές μπορεί να χρειάζονται ρυθμίσεις πρόσβασης, αλλά αυτές εξαρτώνται από αποδεικτικά στοιχεία, σχολική τεκμηρίωση και κανόνες του πίνακα εξετάσεων.

Όταν επιλέγετε ένα σχολείο για ένα παιδί με ΔΕΠΥ ή δυσκολίες προσοχής, κοιτάξτε πέρα ​​από το μάρκετινγκ και την ευγένεια.

Η ευγένεια έχει σημασία, αλλά η δομή έχει μεγαλύτερη σημασία.

Το κατάλληλο σχολείο θα πρέπει να είναι σε θέση να εξηγήσει πώς δίνει οδηγίες, χειρίζεται την κίνηση, διαχειρίζεται τις εργασίες για το σπίτι, ανταποκρίνεται στην παρορμητική συμπεριφορά, επικοινωνεί με τους γονείς, χρησιμοποιεί επαγγελματικές εκθέσεις και αξιολογεί την πρόοδο.

Ένα παιδί με ΔΕΠΥ δεν χρειάζεται ενήλικες που δικαιολογούν τα πάντα. Χρειάζονται ενήλικες που καταλαβαίνουν τη διαφορά ανάμεσα στην ανυπακοή, τη δυσλειτουργία, την απόσπαση της προσοχής, τα κενά δεξιοτήτων και την υπερφόρτωση.

Πριν επιλέξετε ένα σχολείο, κάντε συγκεκριμένες ερωτήσεις. Πριν κλείσετε ραντεβού με έναν πάροχο, επαληθεύστε τα προσόντα του και διευκρινίστε ποια υποστήριξη προσφέρει πραγματικά. Εάν υπάρχει ήδη έκθεση, χρησιμοποιήστε την ως πρακτικό εργαλείο σχεδιασμού. Εάν δεν υπάρχει ακόμη διάγνωση, εστιάστε στις παρατηρούμενες ανάγκες και στην έγκαιρη υποστήριξη.

Το καλύτερο σχέδιο δεν χτίζεται γύρω από μια ετικέτα. Είναι χτισμένο γύρω από την πραγματική σχολική μέρα του παιδιού.

Για να συνεχίσετε την έρευνά σας, περιηγηθείτε στο ADHD πάροχοι υποστήριξης στην Κύπρο, εξερευνήστε το σχολεία με σήματα υποστήριξης ΔΕΠΥ, διαβάστε το SEN οδηγός υποστήριξης και χρησιμοποιήστε το Σχολείο Finder για να δημιουργήσετε μια λίστα με σχολεία ανά πόλη, πρόγραμμα σπουδών, γλώσσα, δίδακτρα και υποστήριξη.