Системы поддержки: как разобраться в особых образовательных потребностях (SEN) в частных школах Кипра (гид 2026)

Learning Support Unit (LSU) / Learning Support Department

Школьная команда (иногда один человек, иногда отдел), которая координирует адаптации, планы обучения и поддержку учителей. В британской терминологии вы также можете услышать SENCO (Special Educational Needs Coordinator).

IEP (индивидуальный образовательный план)

Документированный план с целями, адаптациями и точками пересмотра. SEN-рамка Кипра прямо включает разработку IEP как часть регулируемой поддержки.

Synodos (теневой учитель / поддержка 1:1)

Выделенный взрослый, который сопровождает ребёнка на уроках, помогая с саморегуляцией, вниманием, переходами, пониманием инструкций или участием. При хорошем исполнении это трансформирует опыт, но именно здесь часто возникают сложности со стоимостью, качеством и политикой школы.

Заключение образовательного психолога

Многие школы запрашивают официальное заключение, чтобы прояснить потребности и обосновать адаптации. Даже при поддержке школы документация часто нужна для последующих экзаменационных условий доступа.

Уровень 1: дифференциация в классе

Подходит для: лёгкой дислексии, лёгкого СДВГ, лёгких особенностей обработки информации, учащихся, которым в основном нужны небольшие адаптации.

Как это выглядит:

• Учитель даёт упрощённые инструкции.
• Разбиение задач на более мелкие шаги.
• Дополнительные проверки.
• Корректировка рассадки.
• Альтернативы переписыванию больших объёмов с доски.
• Стабильные рутинные процедуры.

Как понять, что это реально: просите примеры, а не обещания. «Что учитель делает иначе в обычный вторник?»

Уровень 2: целевые занятия (вне класса или малая группа)

Подходит для: учащихся, которым нужна структурированная интервенция в чтении, письме, математике, исполнительных функциях или социальных навыках.

Как это выглядит:

• 1–3 занятия в неделю со специалистом по поддержке обучения.
• Чёткие цели и регулярный пересмотр прогресса.
• Координация с учителями, чтобы ребёнка не постоянно забирали с одного и того же предмета.

О чём родители забывают спросить:

• Когда проходят занятия?
• Что ребёнок пропускает по предметам?
• Кто расставляет приоритеты, если у ребёнка есть и учебные, и эмоциональные потребности?

Уровень 3: полная инклюзивная поддержка (Synodos / 1:1)

Подходит для: детей, которым нужна постоянная поддержка, чтобы безопасно и стабильно участвовать.

Как это выглядит:

• Поддержка в классе в течение всего дня.
• Структурированный план поддержки (а не просто «сидеть рядом»).
• Координация с учителями, чтобы ребёнок получал поддержку без выделения.

Критический нюанс: поддержка 1:1 хороша лишь настолько, насколько хороша система вокруг неё. Сильный Synodos без поддержки учителей превращается в «параллельный класс». Сильная школьная система делает поддержку 1:1 постепенно избыточной по мере роста самостоятельности.

Шаг 1: сразу будьте прозрачны

Без драматизации и извинений, просто факты. Школы могут планировать поддержку только если понимают профиль ребёнка.

Шаг 2: подготовьте нужные документы

Возьмите самые свежие отчёты и любые терапевтические заключения. Если ребёнок многоязычен или сменил систему, отметьте языковую историю и предыдущую программу.

Шаг 3: просите встречу с поддержкой обучения, а не только с приёмной

Если в школе есть поддержка обучения, встретьтесь именно с этим специалистом. Сотрудник приёмной может быть доброжелательным, но не знать операционных деталей.

Шаг 4: попросите пробный или наблюдательный день, если возможно

Многие школы используют пробные дни для оценки соответствия. Это полезно, если формулировать как «как мы поддерживаем», а не «справится ли ребёнок».

Кадры и структура

• Кто руководит поддержкой обучения и каков его/её опыт?
• Сколько сотрудников поддержки обучения на кампусе и как распределяется поддержка?
• Получают ли учителя обучение или руководство по адаптациям?

Процессы

• Как вы решаете, какие адаптации получает ребёнок?
• Используете ли вы IEP и как часто его пересматриваете?
• Как классные учителя получают план и внедряют его последовательно?

Среда

• Есть ли тихое пространство или пространство для саморегуляции для перегруженных учеников?
• Как организуются переходы (перерывы, собрания, физкультура, групповая работа)?

Коммуникация

• Как часто вы информируете родителей и как выглядит «хорошее обновление»?
• Если план не работает, как быстро вы его корректируете?

Культура (важнее, чем кажется)

• Как одноклассники понимают различия?
• Что говорят учителя, когда ребёнку сложно публично?